日，教育部公布首批国家级一流本科课程，衢州学院的《化工原理》赫然在列。
这门课看名字平平无奇，在校内却人气颇高。由这门课引发的“闯关式教学”风暴，也正在席卷整个校园。
“闯关式教学”是由《化工原理》课程负责人姚方教授首先提出的教学改革创意。他从2013年开始，和同事一起将这一理念与模式运用到了教学中。
基于“课程教学质量保障的闯关式教学模式的优化与实践”获了20多个由浙江省教育厅、省高等教育学会等授予的教学成果奖项，如今的衢州学院已有46门课全面铺开应用“闯关式教学”模式。
“闯关式教学”究竟有什么魅力？12月8日，记者走进衢州学院感受了一番。
阶段知识点成了“关卡”
闯关成功，才能继续下一阶段学习
什么是“闯关式教学”？记者了解到，“闯关式教学”在衢州学院的专业课程中应用较多。一般来说，一个学期的专业课程会按照指示体系分为若干级，每级又分别有若干关卡，循序渐进，环环相扣。
晦涩的专业基础课被仔细地分成了一个个小模块，每个小模块由若干个知识点组成。学生只有在完成一个模块的学习，并通过这个模块的关卡后，才能向下一个“关卡”进发。“闯关”不能越级，每关有两次“复活”的机会。
“闯关”有几种不同的方法，一是闭卷考试，二是做项目通过答辩，可以独自完成，也可以组团完成。有的课程闯关考验还包括论文、课题、实践项目等。如果“闯关”进度很快，在学期结束前就提前完成了所有关卡，就可以进入竞赛通道，参加一些全国学科竞赛活动的选拔。
为什么会想到将“游戏闯关”引入教学？《化工原理》课程负责人姚方介绍，起初是偶然看到的一篇文章《课堂教学为何没有游戏吸引人》，使她产生了“能不能采用游戏闯关的方式组织教学，从而增加学生对课堂的兴趣”的想法。很快，姚方找到了游戏与课程教学的契合点：激励性、强制性、难度升级。在遵循游戏规律的基础上，她把这些要素全部融入进自己教授的《化工原理》的课程设计中，之后，又从单元测验法、项目教学法等教学方法中汲取设计灵感。
一开始，“闯关”是“一对一”进行的。很快，“闯关”的学生越来越多，引入“闯关教学”的其他专业课程也越来越多，“一对一”不得不改为“批量预约”。如今，“预约闯关”已经成了衢州学院学生们学习行程表中的一件重要大事。
闯关学习平台上线
接下来还会增加“任务悬赏”或“英雄榜”
今年，奔波在“闯关”路上的学生、忙于准备“闯关”事宜的老师们又多了一个给力的“闯关助手”：一款根据学院内课程定制的“闯关学习平台”上线测试了。
记者在几位学生的手机上看到，打开“闯关学习平台”手机端APP，首页界面是一个酷似经典游戏界面的画面：一个踌躇满志的登山者从山脚向山顶进发，一路上要经过各个关卡，也暗喻“学习无难事，只要肯攀登”。
进入一个关卡后，会出现这一关的任务攻略、工具库、训练场。任务攻略内，会详细告诉“闯关者”通过本关的具体要求、需要学习哪些知识点，以及知识内容前后的脉络梳理。在工具库内，有教材PPT、课程老师们事先录制好的难点难题讲解视频等学习资料。训练场则集合了一些精选例题和模拟题，供“闯关者”练习。在学习结束后，“闯关者”还可以进行“预闯关”，也就是模拟考试，由助教批改答案。决定正式“闯关”后，“闯关者”可通过APP向课程负责教授线上预约“闯关”时间。
在教师端APP的界面内，则可以编辑设置关卡内容、管理预约“闯关”时间表、查看每个学生的“闯关”进度以及每一关的成绩。即将上线的功能，还包括“线上闯关”“一键发卷”等。
“有了这个‘助手’，老师可以从‘闯关教学’中不得不做的一些琐碎准备工作中解脱出来。”姚方介绍说，接下来，她和其他老师还打算再增加一些更有意思的内容，比如“任务悬赏”，给学有余力的同学“悬赏”更高难度的任务，由学生自发“揭榜”，完成“悬赏”任务后可以获得加分奖励；或者开设“英雄榜”，根据“闯关”进度和成绩实时排榜，进步快的也可以获得加分奖励等等。
课堂学时减少，学习效率提高
闯关模式收获的不仅仅是成绩
“闯关式教学”大大改变了老师们教课的方式。
“最明显的是课堂效率提高了，课堂学时减少了。”姚方说，以《化工原理》一课为例，使用“闯关式教学”前，原本一节课的课程内容，用两节课时间教都不一定够用，因为大量课堂时间被用在一些基础的知识点讲解上，学生听课效率很低。采用“闯关式教学”后，大部分基础知识点都可以让学生在课余时间用闯关攻略教材、闯关学习平台进行自学。课堂可以用来讲解一些更高阶的知识，如解题思路、学习方法、延伸思考，以及用来给学生答疑。
“闯关式教学”也改变了学习模式。“平时逃课，考前突击”的临时抱佛脚式学习不管用了，平时扎扎实实学习、老老实实“闯关”才能拿到学分。不少同学说，“闯关式教学”让自己的学习效率更高了。化学与材料工程学院的金晓瑜上学期“闯关”艰难，每一关都要闯好几次才成功，她根据闯关攻略重新安排了学习进度，本学期成功“开窍”，每关都一次闯关成功，且高分通过。“一关关闯过去，对自己的学习进度、学习计划都比以前更清晰。”她这样告诉记者。
“‘闯关式教学’有意思的地方，还在于它改变了学生学习的被动性。”衢州学院教务处处长林峰说，以前，很多课都是“老师追着学生喂”，学生被动地接受知识，而采用“闯关式教学”后，为了“闯关”成功，更多的学生会去主动学习，是“学生追着老师学”。
“其实，除了高校中的专业课，‘闯关式教学’也很适合其他阶段的学习。”姚方说，希望“闯关式教学”方法能给更多的学生和教育工作者们一些灵感。
